Рабочая программа базового курса

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

Серебровская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по информатике

ДЛЯ 7-9 КЛАССОВ

(линия: Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

ООО «Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний»)

Разработчик программы

учитель информатики

Балашова анна Анатольевна

Педагогический стаж 19 лет,

учителем информатики 3 гола

первая квалификационная категория.

2014 год

 

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта(ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897; фундаментального ядра содержания общего образования; примерной программы по информатике и ИКТ 7-9 классы; основной образовательной программы основного образования МОУ Серебровская основная общеобразовательная школа; программы по курсу информатики к УМК И.Г.Семакина для 7,8,9 классов.

В настоящей рабочей программе учтено, что сегодня в соответствии с новым Федеральным государственным образовательным стандартом начального образования учащиеся к концу начальной школы приобретают ИКТ-компетентность, достаточную для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5 класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики, завершающий основную школу, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Цели изучения информатики в основной школе

a  формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

a  формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

a  развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

a  формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных.

a  формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Информатика и ИКТ изучаются в 7—9 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 105 часов.

В авторской программе изучение предмета ориентировано на ОС Windows.  В связи с использованием в общеобразовательном учреждении ОС Linux и ОС Windows, в рабочей программе предусмотрено изучение  предмета на основе разных операционных систем и их прикладных программ,  т.е. содержание некоторых тем уроков и практических работ адаптировано к использованию  ОС Linux.

Реализация рабочей программы основана на использовании УМК И.Г.Семакина, обеспечивающего обучение курсу информатики в соответствии с ФГОС. Основу УМК составляют  учебники завершенной предметной линии для 7-9 классов, включенные в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования  и науки Российской Федерации:

Информатика и ИКТ: учебник для  7 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика и ИКТ: учебник для  8 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика и ИКТ: учебник для  9 класса / И. Г. Семакин, Л. А. Залогова, С. В. Русаков, Л. В. Шестакова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Помимо учебников в УМК входят:

Информатика. Программы для основной школы : 7–9 классы / И.Г.Семакин, М.С.Цветкова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика и ИКТ.  Задачник-практикум. ч.1. / под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – 4-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Информатика и ИКТ.  Задачник-практикум. ч.2. / под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. – 4-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие. / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – 4-е изд. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

Информатика и ИКТ. Основная школа : комплект плакатов и методическое пособие / Н.Н.Самылкина.–М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Комплект цифровых образовательных ресурсов ( ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).

Выбор УМК обусловлен оптимальным сочетанием теоретического материала, размещенного в учебниках и необходимого для успешного выполнения практических задач в современных программных средах,  и  практических работ, сосредоточенных в задачниках-практикумах. Учебники обеспечивают возможность разно-уровневого изучения теоретического содержания наиболее важных и динамично развивающихся разделов курса. Содержание задачника-практикума достаточно обширно для многовариантной организации практической работы учащихся. В каждой книге, помимо основной части, содержащей материал для обязательного изучения (в соответствии с ФГОС),  имеются дополнения к отдельным главам под заголовком «Дополнение к главе…» Большое внимание уделено решению задачи формирования алгоритмической культуры учащихся, развитию алгоритмического мышления, входящим  в перечень предметных результатов ФГОС. Этой теме посвящена бóльшая часть содержания и учебного планирования в 9 классе. Для изучения основ программирования используется язык Паскаль.

Организация  учебного процесса осуществляется  с использованием индивидуальных, групповых, индивидуально-групповых и фронтальных  форм.    

2.     Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.

Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),  освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.

Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

3.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики.

Сформулированные цели реализуются через образовательные ре­зультаты, которые структурированы по ключевым задачам общего об­разования, отражающим индивидуальные, общественные и государст­венные потребности. Они включают предметные, метапредметные и личностные результаты.

Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

Личностные образовательные результаты:

•  готовность к самоидентификации в окружающем мире на осно­ве критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;

•  владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;

•  умение создавать и поддерживать индивидуальную информаци­онную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответствен­ности за качество окружающей информационной среды;

•  приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической дея­тельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;

•  умение осуществлять совместную информационную деятель­ность, в частности при выполнении учебных проектов;

•  повышение своего образовательного уровня и уровня готовно­сти к продолжению обучения с использованием ИКТ.

Метапредметные образовательные результаты:

•  получение опыта использования методов и средств информати­ки: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;

•  владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;

•  планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

•  прогнозирование результата деятельности и его характеристики;

•  контроль в форме сличения результата действия с заданным эта­лоном;

•  коррекция деятельности: внесение необходимых дополнений и корректив в план действий;

•  умение выбирать источники информации, необходимые для ре­шения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.);

•  умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;

•  моделирование — преобразование объекта из чувственной фор­мы в знаково-символическую модель;

•  выбор языка представления информации в модели в зависимо­сти от поставленной задачи;

•  преобразование модели — изменение модели с целью адекват­ного представления объекта моделирования;

•  представление знаково-символических моделей на естествен­ном, формализованном и формальном языках, преобразование одной формы записи в другую.

Предметные образовательные результаты:

в сфере познавательной деятельности:

•  освоение основных понятий и методов информатики;

•  выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информаци­онных процессов в биологических, технических и социальных систе­мах;

•  выбор языка представления информации в соответствии с по­ставленной целью, определение внешней и внутренней формы пред­ставления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диа­граммы; массивы, списки, деревья и др.);

•  преобразование информации из одной формы представления в другую без потери её смысла и полноты;

•  оценка информации с позиций интерпретации её свойств чело­веком или автоматизированной системой (достоверность, объектив­ность, полнота, актуальность и т. п.);

•  развитие представлений об информационных моделях и важно­сти их использования в современном информационном обществе;

•  построение моделей объектов и процессов из различных пред­метных областей с использованием типовых средств (таблиц, графи­ков, диаграмм, формул, программ, структур данных и пр.);

•  оценивание адекватности построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования;

•  осуществление компьютерного эксперимента для изучения по­строенных моделей;

•  построение модели задачи (выделение исходных данных, резуль­татов, выявление соотношений между ними);

•  выбор программных средств, предназначенных для работы с ин­формацией данного вида и адекватных поставленной задаче;

•  освоение основных конструкций процедурного языка програм­мирования;

•  освоение методики решения задач по составлению типового на­бора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма, проверка его правильности

путём тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных про­граммных средств;

•  умение анализировать систему команд формального исполните­ля для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;

•  оценивание числовых параметров информационных процессов (объёма памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);

•  вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упроще­ние сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;

•  построение простейших функциональных схем основных уст­ройств компьютера;

•  определение основополагающих характеристик современного персонального коммуникатора, компьютера, суперкомпьютера; пони­мание функциональных схем их устройства;

•  решение задач из разных сфер человеческой деятельности с при­менением средств информационных технологий;

в сфере ценностно-ориентационной деятельности:

•  понимание роли информационных процессов как фундамен­тальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

•  оценка информации, в том числе получаемой из средств массо­вой информации, свидетельств очевидцев, интервью; умение отличать корректную аргументацию от некорректной;

•  использование ссылок и цитирование источников информации, анализ и сопоставление различных источников;

•  проблемы, возникающие при развитии информационной циви­лизации, и возможные пути их разрешения;

•  приобретение опыта выявления информационных технологий, разработанных со скрытыми целями;

•  следование нормам жизни и труда в условиях информационной цивилизации;

•  авторское право и интеллектуальная собственность; юридиче­ские аспекты и проблемы использования ИКТ в быту, учебном про­цессе, трудовой деятельности;

в сфере коммуникативной деятельности:

•  осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

•  получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших ха­рактеристиках каналов связи;

•  овладение навыками использования основных средств телеком­муникаций, формирования запроса на поиск информации в Интерне­те с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых про­грамм, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;

•  соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;

в сфере трудовой деятельности:

•  определение средств информационных технологий, реализую­щих основные информационные процессы;

•  понимание принципов действия различных средств информати­зации, их возможностей и технических и экономических ограниче­ний;

•  рациональное использование широко распространённых техни­ческих средств информационных технологий для решения общеполь­зовательских задач и задач учебного процесса (персональный комму­никатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.), усовер­шенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

•  знакомство с основными программными средствами персональ­ного компьютера — инструментами деятельности (интерфейс, круг ре­шаемых задач, система команд, система отказов);

•  умение тестировать используемое оборудование и программные средства;

•  использование диалоговой компьютерной программы управле­ния файлами для определения свойств, создания, копирования, пере­именования, удаления файлов и каталогов;

•  приближённое определение пропускной способности исполь­зуемого канала связи путём прямых измерений и экспериментов;

•  выбор средств информационных технологий для решения по­ставленной задачи;

•  использование текстовых редакторов для создания и оформле­ния текстовых документов (форматирование, сохранение, копирова­ние фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

•  решение задач вычислительного характера (расчётных и оптимизационных) путём использования существующих программных средств (специализированные расчётные системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма;

•  создание и редактирование рисунков, чертежей, анимаций, фо­тографий, аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций, усовершен­ствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

•  использование инструментов презентационной графики при подго­товке и проведении устных сообщений, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;

•  использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;

•  создание и наполнение собственных баз данных;

•  приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера;

в сфере эстетической деятельности:

•  знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;

•  приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (гра­фических, цветовых, звуковых, анимационных);

в сфере охраны здоровья:

•  понимание особенностей работы со средствами информатиза­ции, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;

•  соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с ком­пьютером и другими средствами информационных технологий.

Образовательные результаты,  сформулированные  в деятельностной форме,  служат  основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике. Предполагаются следующие   формы контроля результатов обучения:

Контрольные работы. Осуществляют текущий контроль по очередной теме. Содержат вопросы, раскрывающие освоение учениками основных понятий, и  задачи, решение которых требует знания теоретического материала и умения его использовать для решения задач. Контрольные работы строятся из вопросов-заданий, на которые ученики должны дать в письменном виде полный ответ на вопрос или привести ход решения задачи с получением результата. Объем контрольной работы рассчитан на выполнение в течение 15-20 минут от времени урока.

Тесты (тестовые задания). Осуществляют текущий контроль изучения темы, итоговый контроль крупной темы или блока тем, итоговый контроль по годовому курсу.  Содержат задания с открытым ответом, с кратким ответом.  Объем теста рассчитан на выполнение в течение 15-20 минут от времени урока. Итоговое тестирование за годовой курс осуществляется в течение 1 урока.

Практические работы на компьютере. Осуществляют контроль практического освоения учениками умения работать на компьютере со средствами программного обеспечения: операционной системой, прикладными программами, исполнителями  алгоритмов, системой программирования на Паскале. Объем практической работы рассчитан на выполнение в течение 20-25 минут от времени урока.

Индивидуальные карточки-задания. Осуществляют текущий контроль усвоения темы: знание теоретического материала, умение его использовать при решении задач.

Задания для устного ответа. Осуществляют текущий контроль знания теоретического материала по теме.

 

7. Планирование  обучения

Тематическое планирование, основные виды  и результаты учебной деятельности

Тематическое планирование построено в соответствии с содержанием учебников и включает в себя  6 разделов в 7 классе,  4 раздела в 8 классе, 3 раздела в 9 классе.           Планирование рассчитано в основном на урочную деятельность обучающихся, вместе с тем отдельные виды деятельности могут носить проектный характер и проводится во внеурочное время.

Для каждого раздела указано общее число учебных часов, а также рекомендуемое разделение этого времени на теоретические  занятия и практическую работу на компьютере.

7 класс

общее число часов – 32 ч. Резерв учебного времени – 3 ч.

1. Введение в предмет 1ч.

Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Содержание базового курса информатики.

2. Человек и информация 4ч (3+1)

Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы

Измерение информации. Единицы измерения информации.

Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы редактирования.

Учащиеся должны знать:

•   связь между информацией и знаниями человека;

•   что такое информационные процессы;

•   какие существуют носители информации;

•   функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

•   как определяется единица измерения информации — бит (алфавитный подход);

•   что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Учащиеся должны уметь:

•   приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

•   определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

•   приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

•   измерять информационный объем текста в байтах (при использовании  компьютерного алфавита);

•   пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

•   пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

3.      Компьютер: устройство и программное обеспечение 6ч (3+3)

Начальные сведения об архитектуре компьютера.

Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы.

Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером.

Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс.

Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.

Учащиеся должны знать:

•   правила техники безопасности и при работе на компьютере;

•   состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие;

•   основные характеристики компьютера в целом и его узлов (различных накопителей,  устройств ввода и вывода информации);

•   структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты);  понятие адреса памяти;

•   типы и свойства устройств внешней памяти;

•   типы и назначение устройств ввода/вывода;

•   сущность  программного управления работой компьютера;

•   принципы организации информации на внешних носителях: что такое файл, каталог (папка), файловая структура;

•   назначение  программного обеспечения  и его состав.

Учащиеся должны уметь:

•   включать и выключать компьютер;

•   пользоваться клавиатурой;

•   ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами;

•   инициализировать выполнение программ из программных файлов;

•   просматривать на экране директорию диска;

•   выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск;

•   использовать антивирусные программы.

4.      Текстовая информация и компьютер 9ч (3+6).

Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов,  текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов.

Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода)

Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок.

При наличии соответствующих технических и программных средств: практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.

Учащиеся должны знать:

•   способы представления символьной информации в памяти компьютера (таблицы кодировки, текстовые файлы);

•   назначение  текстовых редакторов (текстовых процессоров);

•   основные режимы работы текстовых редакторов (ввод-редактирование, печать, орфографический контроль, поиск и замена, работа с файлами).

Учащиеся должны уметь:

•   набирать и редактировать текст в одном из текстовых редакторов;

•   выполнять основные операции над текстом, допускаемые этим редактором;

•   сохранять текст на диске, загружать его с диска, выводить на печать.

5.      Графическая информация и компьютер 6ч (2+4)

Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная графика.

Графические редакторы и методы работы с ними.

Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).

При наличии технических и программных средств: сканирование изображений и их обработка в среде графического редактора.

Учащиеся должны знать:

•   способы представления изображений в памяти компьютера; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти;

•   какие существуют области применения компьютерной графики;

•   назначение графических редакторов;

•   назначение основных компонентов среды графического редактора растрового типа: рабочего поля, меню инструментов, графических примитивов, палитры, ножниц, ластика и пр.

Учащиеся должны уметь:

•   строить несложные изображения с помощью одного из графических редакторов;

•   сохранять рисунки на диске и загружать с диска; выводить на печать.

6.      Мультимедиа и компьютерные презентации 6 ч (2+4)

Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации.

Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;

При наличии технических и программных средств: запись звука в компьютерную память; запись изображения с использованием цифровой техники и ввод его в компьютер; использование записанного изображения и звука в презентации.

Учащиеся должны знать:

•   что такое мультимедиа;

•   принцип дискретизации, используемый для  представления звука в памяти компьютера;

•   основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.

Учащиеся должны уметь:

•   Создавать несложную презентацию в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст.

Итоговое тестирование по курсу 7 класса – 1 ч.

8 класс

Общее число часов: 32 ч. Резерв учебного времени: 3 часа.

1.      Передача информации в компьютерных сетях 8ч (4+4)

Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных.

Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,  телеконференции, файловые архивы пр.  Интернет. WWW– "Всемирная паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов.

Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами;  Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами.

Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя  отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов).

Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора.

Учащиеся должны знать:

•   что такое компьютерная сеть; в чем различие между локальными и глобальными сетями;

•   назначение основных технических и программных средств функционирования сетей: каналов связи, модемов, серверов, клиентов, протоколов;

•   назначение основных видов услуг глобальных сетей: электронной почты, телеконференций, файловых архивов;

•   что такое Интернет;  какие возможности предоставляет пользователю «Всемирная паутина»  — WWW.

Учащиеся должны уметь:

•   осуществлять обмен информацией с файл-сервером локальной сети или с рабочими станциями одноранговой сети;

•   осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой клиент-программы;

•   осуществлять просмотр Web-страниц с помощью браузера;

•   осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы;

работать с одной из программ-архиваторов.

2.      Информационное моделирование  4ч (3+1)

Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей.

Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные.  Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования.

Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.

Учащиеся должны знать:

•   что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделями;

•   какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические).

Учащиеся должны уметь:

•   приводить примеры натурных и информационных моделей;

•   ориентироваться в таблично организованной информации;

•   описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;

3.      Хранение и обработка информации в базах данных 10ч (5+5)

Понятие базы данных (БД), информационной системы.  Основные понятия БД: запись, поле,  типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД.

  Проектирование и создание однотабличной БД.

Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей.

Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки;  формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения;  формирование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким  ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей.

Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).

Учащиеся должны знать:

•   что такое база данных, СУБД,  информационная система;

•   что такое реляционная база данных, ее элементы (записи, поля, ключи);  типы и форматы полей;

•   структуру команд поиска и сортировки информации в базах данных;

•   что такое логическая величина, логическое выражение;

•   что такое логические операции, как они выполняются.

Учащиеся должны уметь:

•   открывать готовую БД в одной из СУБД реляционного типа;

•   организовывать поиск информации в БД;

•   редактировать содержимое полей БД;

•   сортировать записи в БД по ключу;

•   добавлять и удалять записи в БД;

•   создавать и заполнять однотабличную БД в среде СУБД.

4.      Табличные вычисления на компьютере 10ч (5+5)

Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера.

Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции.  Методы работы с электронными таблицами.

Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц.

Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц.

Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств.

Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.

Учащиеся должны знать:

•   что такое электронная таблица и табличный процессор;

•   основные информационные единицы электронной таблицы: ячейки, строки, столбцы, блоки и способы их идентификации;

•   какие типы данных заносятся в электронную таблицу; как табличный процессор работает с формулами;

•   основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ;

•   графические возможности табличного процессора.

Учащиеся должны уметь:

•   открывать готовую электронную таблицу в одном из табличных процессоров;

•   редактировать содержимое ячеек; осуществлять расчеты по готовой электронной таблице;

•   выполнять основные операции манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка;

•   получать диаграммы с помощью графических средств табличного процессора;

создавать электронную таблицу для несложных  расчетов.

Итоговое тестирование по курсу 8 класса – 1 ч.

9 класс

Общее число часов: 31 ч. Резерв учебного времени: 4 часа.

1.      Управление и алгоритмы  12 ч (5+7)

Кибернетика. Кибернетическая модель управления.

Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы.

Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации.

Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов;  составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).

Учащиеся должны знать:

•   что такое кибернетика; предмет и задачи этой науки;

•   сущность кибернетической схемы управления с обратной связью; назначение прямой и обратной связи в этой схеме;

•   что такое  алгоритм управления; какова роль алгоритма в системах управления;

•   в чем состоят  основные свойства алгоритма;

•   способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык;

•   основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов;

•   назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод.

Учащиеся должны уметь:

•   при анализе простых ситуаций управления определять механизм прямой и обратной связи;

•   пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке;

•   выполнить трассировку алгоритма для известного исполнителя;

•   составлять  линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей;

•   выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы.

2.      Введение в программирование  15ч (5+7)

Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных.

Языки программирования  высокого уровня (ЯПВУ), их классификация.  Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов.

Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование.

Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

•   основные виды и типы величин;

•   назначение языков программирования;

•   что такое трансляция;

•   назначение систем программирования;

•   правила оформления программы на Паскале;

•   правила представления данных и операторов на Паскале;

•   последовательность выполнения программы в системе программирования..

Учащиеся должны уметь:

•   работать с готовой программой на Паскале;

•   составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические программы;

•   составлять несложные программы обработки одномерных массивов;

•   отлаживать, и исполнять программы в системе программирования.

3.      Информационные технологии и общество 4 ч (4+0)

Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

Учащиеся должны знать:

•    основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества;

•   основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения;

•    в чем состоит проблема безопасности информации;

•    какие правовые нормы обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов.

Учащийся должен уметь:

регулировать свою информационную деятельность в соответствие с этическими и правовыми нормами общества.

4.      Итоговое тестирование по курсу  9 класса – 1 ч.

1.           «Информатика - базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. – для преподавания информатики и ИКТ в 7 классе.

2.           «Информатика - базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. – для преподавания информатики и ИКТ в 8 и 9  классе

Примерное поурочное планирование

(включает описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса)

7 класс

(учебный курс 35 часов)

№ темы	Тема урока	Результаты развития учащихся	Характеристика основных видов деятельности ученика  (на уровне учебных действий)	Формы контроля		ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК) http://school-collection.edu.ru
1	Предмет информатики. Роль информации в жизни людей. Информация и знания Знакомство учеников с компьютерным классом. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе	Личностные: • Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные: • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Предметные: Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.	Аналитическая деятельность: •   пояснять смысл употребления слова «информация» в обыденной речи (подбирать синонимы); •   приводить примеры различных способов передачи сведений (произнесение при разговоре по телефону фразы «Меня зовут Женя», передача соседу по пар­те шпаргалки с текстом «Волга впадает в Каспийс­кое море», заполнение на компьютере заказа на по­купку в интернет-магазине книги «Робинзон Крузо») и пояснять, какие физические процессы при этом происходят.. • анализировать структуру триады  материя – энергия – информация  • находить сходства  в природе протекающих вo Вселенной процессов Практическая: • определять место информатики в современном мире • определять направления использования ИКТ в современном мире	• Тестовые задания		8 класс Введение  ЦОР № 2, 3, 5 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 4.  Техника безопасности и санитарные нормы ЦОР №1.  Домашнее задание № 1 Глава 1, § 1: ЦОР № 1. Информативность сообщений ЦОР № 2. Информация и знания. Классификация знаний
2	2. Человек и информация 4ч (3+1) Информация и ее виды. Восприятие информации человеком. Информационные процессы Измерение информации. Единицы измерения информации. Практика на компьютере: освоение клавиатуры, работа с тренажером; основные приемы редактирования.	Познавательные Умение  выделять, называть, читать, описывать объекты реальной действительности (умение представлять информацию  об изучаемом объекте в виде описания: ключевых слов или понятий, текста, списка, таблицы, схемы, рисунка и т. п.). Умение объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности (соотносить их между собой, включать в свой активный словарь ключевые понятия информатики). Личностные: • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные: • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы  Предметные: o        Формирование представления о понятии информации  и ее свойствах Формирование представления об основных информационных процессах	Аналитическая: • анализировать протекание информационных процессов (ИП) у человека, в биологических, технических и социальных системах; • классифицировать ИП по принятому основанию; • выделять основные ИП в реальных системах; • оценивать информацию с позиций ее свойств (достоверность, полнота, объективность, актуальность и т.п.). •   приводить примеры символов, которые встречаются в книгах, написанных на русском языке; •    приводить примеры общеупотребительных симво­лов, которые, как правило, не встречаются в книгах, написанных на естественных языках (дорожные зна­ки и т. п.). Практическая: • определять средства информатизации, необходимые для осуществления ИП; оценивать числовые параметры ИП •   Решение задач вида: •   Сколько есть текстов данной длины в данном алфа­вите? •   Перечислить все тексты длины 4 в алфавите из двух букв. • Найти наименьшее число к, для которого есть не менее 20 различных текстов длины к в 4-буквенном алфавите	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы		8 класс Глава 1, § 2 ЦОР № 1.  Восприятие информации ЦОР № 3.  Информация и письменность ЦОР № 9.  Языки естественные и формальные ЦОР № 8.  Формы представления информации Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание ЦОР № 2 Инструменты учебной деятельности: Клавиатурный тренажер «Руки солиста.
3	Компьютер: устройство и программное обеспечение 6ч (3+3) - Начальные сведения об архитектуре компьютера. - Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в памяти компьютера. Организация информации на внешних носителях, файлы. - Персональный компьютер. Основные устройства и характеристики. Правила техники безопасности и эргономики при работе за компьютером. - Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС. Файловая структура внешней памяти. Объектно-ориентированный пользовательский интерфейс. - Практика на компьютере: знакомство с комплектацией устройств персонального компьютера, со способами их подключений; знакомство с пользовательским интерфейсом операционной системы; работа с файловой системой ОС (перенос, копирование и удаление файлов, создание и удаление папок, переименование файлов и папок, работа с файловым менеджером, поиск файлов на диске); работа со справочной системой ОС; использование антивирусных программ.	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств	Аналитическая деятельность: •   анализировать причины физических ограничений вычислительной мощности компьютера заданного размера; •   сравнивать производительность, стоимость приобре­тения и стоимость эксплуатации суперкомпьютера и персонального компьютера; •   анализировать различные гигиенические, эргономи­ческие и технические нормы эксплуатации средств ИКТ и ущерб от несоблюдения этих норм. •   сравнивать функции сходных по назначению прог­раммных систем и сервисов. •   приводить примеры носителей информации (элект­ронных и неэлектронных); •   уметь объяснять сравнительные преимущества и не­достатки различных носителей информации •   выражать одни операции файловой системы через другие (если это возможно); •   выполнять различные команды файловой системы в различных файловых менеджерах. •   Практическая деятельность: •   выполнять практическую работу с файловой системой; •   сравнивать свойства различных методов упаковки Практическая деятельность: •    исследование компонент компьютера; сравнение характеристик различных однотипных устройств; •   оценивать размер файлов, подготовленных с ис­пользованием различных устройств ввода информа­ции в заданный интервал времени: клавиатура, микрофон, фотокамера, видеокамера;    выполнять лабораторные работы по измерению степени сжатия данных (относительных размеров фай­лов), обеспечиваемого различными алгоритмами	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для  контрольной работы • Практические работы 1.1 – 1.7. Итоговое тестирование  по темам «Человек и информация», «Компьютер: устройство и ПО». Тренировочный тест к главе 2 Первое знакомство с компьютером, Кроссворд по теме: Первое знакомство с компьютером.		8 класс Глава 2, §5 ЦОР № 1.: Аналогия между компьютером и человеком ЦОР № 2.  Информационный обмен в компьютере ЦОР № 8.  Принципы фон Неймана ЦОР № 9.  Схема устройства компьютера Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 7. Практическое задание № 1 8 класс Глава 2, §6 ЦОР № 1.  Внутренняя память ЭВМ ЦОР № 7.  Носители и устройства внешней памяти Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее  задание  № 5 8 класс Глава 2, §7 ЦОР № 6.  Структура персонального компьютера ЦОР № 5.  Основные устройства персонального компьютера ЦОР № 4.  Первое знакомство с компьютером Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3 Кроссворд по теме: Первое знакомство с компьютером. 8 класс Глава 2, §8 ЦОР № 6.  Основные характеристики персонального компьютера Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1. Домашнее задание № 6 ЦОР № 7. Практическое задание № 2 ЦОР № 8.  Программа-тренажер «Устройство компьютера–2» 8 класс Глава 2, §9 ЦОР № 6.  Структура программного обеспечения ЦОР № 5.  Прикладное программное обеспечение 8 класс Глава 2, §10 ЦОР № 7.  Системное программное обеспечение ЦОР № 6.  Операционная система ЦОР № 8.  Системы программирования Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1. Домашнее задание № 7
4	Текстовая информация и компьютер 9ч (3+6). - Тексты в компьютерной памяти: кодирование символов,  текстовые файлы. Работа с внешними носителями и принтерами при сохранении и печати текстовых документов. - Текстовые редакторы и текстовые процессоры, назначение, возможности, принципы работы с ними. Интеллектуальные системы работы с текстом (распознавание текста, компьютерные словари и системы перевода) - Практика на компьютере: основные приемы ввода и редактирования текста; постановка руки при вводе с клавиатуры; работа со шрифтами; приемы форматирования текста; работа с выделенными блоками через буфер обмена; работа с таблицами; работа с нумерованными и маркированными списками; вставка объектов в текст (рисунков, формул); знакомство со встроенными шаблонами и стилями, включение в текст гиперссылок. При наличии соответствующих технических и программных средств: практика по сканированию и распознаванию текста, машинному переводу.	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности. • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств	Аналитическая деятельность: •   приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, которые встречаются в окру­жающей жизни; •   зашифровывать тексты с помощью своих кодов. •   называть несколько команд обработки текстов, об­щих для различных текстовых редакторов. Практическая деятельность: •   кодировать и декодировать текст при заданной ко­довой таблице; •   определять количество символов, которые можно закодировать, используя двоичный код с фиксиро­ванной длиной кодового слова; •   выражать длину заданного двоичного текста в бай­тах, килобайтах и т. д. Оперировать с единицами измерения размеров двоичных текстов; •   переводить числа из двоичной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную; •   выполнять кодирование и декодирование текстов, написанных на смеси латиницы и кириллицы (66 русских букв и 52 латинские буквы, пробел, цифры и специальные знаки), используя таблицы: а) Юникода; б) КОИ-8; в) Windows 123 •   анализировать данные с помощью динамических таблиц; •   строить графики и диаграмм •   создавать различные виды текстов в одном из ре­дакторов	ЦОР № 1. Итоговый тест к главе 3Текстовая информация и компьютер ЦОР № 4 Тренировочный тест к главе 3Текстовая информация и компьютер. • Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы  • Практические работы 2.1 – 2.3. Итоговое тестирование по теме «Текстовая информация и компьютер»		8 класс Глава 3, §13 ЦОР № 12.  Тексты в компьютерной памяти ЦОР № 11.  Способы обработки и хранения текстов ЦОР № 10.  Свойства компьютерных документов ЦОР № 6.  Кодирование текста. Таблица кодировки ЦОР № 1.  Гипертекст Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 4. Интерактивный задачник. Раздел «Представление символьной информации» ЦОР №2. Домашнее задание № 10 8 класс Глава 3, §14 ЦОР № 7.  Текстовые редакторы: назначение и классификация ЦОР № 8.  Структурные единицы текста ЦОР № 5.  Среда текстового редактора 8 класс Глава 3, §15 ЦОР № 17.  Режимы работы текстового редактора ЦОР № 16.  Режим ввода – редактирования текста 8 класс Глава 3, §15 ЦОР № 19.  Управление шрифтами ЦОР № 20.  Форматирование текста ЦОР № 14.  Работа с фрагментами текста ЦОР № 17.  Многооконный режим работы ЦОР № 3.  Интерфейс MSWord ЦОР № 9.  Перемещение по тексту в MSWord ЦОР № 2.  Ввод и редактирование текста в MSWord, ЦОР № 10.  Поиск и замена в MSWord Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 11. Практическое задание №5 ЦОР № 12.  Практическое задание №6 ЦОР № 13.  Практическое задание №8 8 класс Глава 3, §16 ЦОР № 11. Стили в MSWord ЦОР № 9.  Работа с графикой в MSWord ЦОР № 10.  Работа с таблицами в MSWord ЦОР № 13.  Шаблоны в MSWord ЦОР № 2.  Дополнительные возможности текстовых процессоров ЦОР № 8.  Проверка текста; исправление ошибок в MSWord 8 класс Глава 3, §16 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6. Практическое задание № 7 ЦОР № 7. Практическое задание № 8 ЦОР № 1. Домашнее задание № 11
5	Графическая информация и компьютер 6ч (2+4) - Компьютерная графика: области применения, технические средства. Принципы кодирования изображения; понятие о дискретизации изображения.  Растровая и векторная графика. - Графические редакторы и методы работы с ними. - Практика на компьютере: создание изображения в среде графического редактора растрового типа с использованием основных инструментов и приемов манипулирования рисунком (копирование, отражение, повороты, прорисовка); знакомство с работой в среде редактора векторного типа (можно использовать встроенную графику в текстовом процессоре).	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств	Аналитическая: • анализировать пользовательский интерфейс графического редактора, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме; • анализировать условия и возможности применения графического редактора  для решения типовых задач; • реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного графического редактора. Практическая: • выполнять основные операции над файлами; • выбирать и загружать нужную программу; • ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т.п.; • использовать графический редактор для создания и редактирования изображений; • составлять технологии решения задачи в среде графического редактора; передавать информацию, используя электронные средства связи.	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы Практические работы 3.1, 3.2.		8 класс Глава 3, §17 8 класс Глава 4, §18 ЦОР № 11.  Этапы развития средств компьютерной графики ЦОР № 9.  Статические графические объекты ЦОР № 1.  Анимированные графические объекты ЦОР № 2.  Графика в компьютерных играх ЦОР № 7.  Научная графика Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 7. Практическое задание № 9 ЦОР № 2. Домашнее задание № 12 8 класс Глава 4, §21 ЦОР № 7.  Растроваяи векторная графика ЦОР № 6.  Особенности растровой и векторной графики Упражнения для самостоятельной работы: Домашнее задание ЦОР № 14 8 класс Глава 4, §22 ЦОР № 2.  Возможности графического редактора ЦОР № 16.  Режимы работы графического редактора ЦОР № 13.  Работа с текстом в Paint ЦОР № 15.  Редактирование рисунка в Paint ЦОР № 19.  Среда графического редактора Paint ЦОР № 1.  Базовые инструменты в Paint ЦОР № 17. Рисование геометрических фигур в Paint ЦОР № 18.  Рисование линий в Paint ЦОР № 4.  Закрашивание областей рисунка в Paint ЦОР № 14. Работа с фрагментами изображения в Paint Упражнения для самостоятельной работы ЦОР № 11. Практическое задание № 11 ЦОР № 12. Практическое  задание № 12 8 класс Глава 4, §20 ЦОР № 5.Растровое представление изображения ЦОР № 4. Кодирование цвета Упражнения для самостоятельной работы ЦОР № 1. Домашнее  задание № 13 ЦОР № 8. Практическое задание № 10 8 класс Глава 4, §20 Упражнения для самостоятельной работы ЦОР № 2. Интерактивный задачник: раздел «Представление графической информации» 8 класс Глава 4, §19 ЦОР № 10.  Система вывода изображения на экран монитора ЦОР № 8.  Принцип работы монитора ЦОР № 1.  Видеоадаптер ЦОР № 12.  Устройства ввода информации в компьютер ЦОР № 9.  Принцип работы сканера
6	Мультимедиа и компьютерные презентации 6 ч (2+4) - Что такое мультимедиа; области применения. Представление звука в памяти компьютера; понятие о дискретизации звука. Технические средства мультимедиа. Компьютерные презентации. - Практика на компьютере: освоение работы с программным пакетом создания презентаций; создание презентации, содержащей графические изображения, анимацию, звук, текст, демонстрация презентации с использованием мультимедийного проектора;	Личностные: o        Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности o        приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств	Аналитическая: • анализировать пользовательский интерфейс программы для создания презентаций, используемой в учебной деятельности, по определенной схеме; • анализировать условия и возможности применения программы для создания презентаций для решения типовых задач; • реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретной программы для создания презентаций. Практическая: • выполнять основные операции над файлами; • выбирать и загружать нужную программу; • ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т.п.; • использовать программы обработки звука для решения учебных задач; • составлять технологии решения задачи в среде программы для создания презентаций; передавать информацию, используя электронные средства связи.	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Практическая  работа 4.1 Итоговое тестирование  «Компьютерная графика» и «Мультимедиа»		8 класс Глава 5, §23 ЦОР № 4. Технологии мультимедиа. 8 класс Глава 5, §26 ЦОР № 5. Интерфейс программы PowerPoint ЦОР № 15. Создание слайда в PowerPoint ЦОР Слайд-шоу: Демонстрационная интерактивная презентация, Демонстрационная непрерывная презентация, Создание новой презентации в PowerPoint, Режимы отображения слайдов в PowerPoint, Работа с объектами в PowerPoint, Настройка анимации и звука в PowerPoint, Изменение оформления слайдов в PowerPoint, Демонстрация презентации в PowerPoint,
	Итоговое тестирование по курсу 7 класса			8 класс Глава 4, §22 Упражнение для самостоятельной работы:  Кроссворд по теме: Технологии мультимедиа Тренировочный тест к главе 4 «Графическая информация и компьютер» и главе 5 «Технология мультимедиа»  Итоговый тест к главе 4 «Графическая информация и компьютер» и главе 5		Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 10. Практическое задание № 13 ЦОР № 14. Практическое задание № 14
	Резерв			8 класс Глава 5, §24№ 1.  Аналоговое и цифровое представление звука 8 класс Глава 5, §25 №5. Технические средства мультимедиа 8 класс Глава 5, §25 Упражнения для самостоятельной работы:№ 1. Домашнее задание № 15	Упражнения для самостоятельной работы: Тренировочный тест по курсу 8 класса  (гл 2, п. 5, ЦОР №10) Итоговый тест по курсу 8 класса (гл 2, п. 5, ЦОР №3)

8 класс

(учебный курс 35 часов)

№ урока	Тема урока	Результаты развития учащихся	Характеристика основных видов деятельности ученика  (на уровне учебных действий)	Формы контроля	Компьютерный практикум ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК) *http://school-collection.edu.ru
1	Передача информации в компьютерных сетях 8ч (4+4) - Компьютерные сети: виды, структура, принципы функционирования, технические устройства. Скорость передачи данных. - Информационные услуги компьютерных сетей: электронная почта,  телеконференции, файловые архивы пр.  Интернет. WWW– "Всемирная паутина". Поисковые системы Интернет. Архивирование и разархивирование файлов. - Практика на компьютере: работа в локальной сети компьютерного класса в режиме обмена файлами;  Работа в Интернете (или в учебной имитирующей системе) с почтовой программой, с браузером WWW, с поисковыми программами. Работа с архиваторами. - Знакомство с энциклопедиями и справочниками учебного содержания в Интернете (используя  отечественные учебные порталы). Копирование информационных объектов из Интернета (файлов, документов). - Создание простой Web-страницы с помощью текстового процессора. .	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств	Аналитическая деятельность: •   приводить примеры систем, созданных человеком для передачи вещества, энергии и информации в промышленности и в быту; •   уметь описывать основные свойства таких систем с помощью числовых характеристик (пропускная спо­собность, задержки, стоимость передачи и др.) •   приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации; •   описывать возможные пути поиска информации с использованием и без использования компьютера, с использованием и без использования Интернета; •   указывать преимущества и недостатки различных способов поиска Практическая деятельность: •   уметь использовать электронную почту, чат, форум; •   участвовать в работе сайта школы; •   определять минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу свя­зи с известными свойствами •   проводить поиск информации в Интернете, в фай­ловой системе, в словаре	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Практические работы  1.1 – 1.5. Итоговое тестирование по теме «Передача информации в компьютерных сетях»	9 класс. Глава 1, § 1 ЦОР № 1; ЦОР № 3 ЦОР № 5 ЦОР № 6 ЦОР № 7  ЦОР № 10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.  Домашнее задание № 1, ЦОР № 8. Практическое задание № 1 9 класс. Глава 1, § 3 ЦОР № 1; ЦОР № 4 ЦОР № 5 ЦОР № 6 ЦОР № 7  ЦОР № 10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3.  Кроссворд по теме: "Компьютерные сети" 9 класс. Глава 1, § 2 ЦОР № 1; ЦОР № 5 ЦОР № 6 ЦОР № 8 ЦОР№ 9 ЦОР № 10 ЦОР № 11 ЦОР № 12 ЦОР № 13 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.  Домашнее задание № 2, ЦОР № 7. Практическое задание № 2 9 класс. Глава 1, § 4 ЦОР № 1; ЦОР № 3 ЦОР № 6 ЦОР № 7 ЦОР № 8 ЦОР№ 9 ЦОР № 13 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.  Домашнее задание № 3, ЦОР № 10.  Практическое задание № 3 ЦОР № 11.  Практическое задание № 6, 9 класс. Глава 1, § 5 ЦОР № 4 ЦОР № 5 ЦОР№ 9 ЦОР № 11 ЦОР № 12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6.  Практическое задание № 4 ЦОР № 7. Практическое задание № 5 ЦОР № 8. Практическое задание № 8
2	Информационное моделирование  4ч (3+1) - Понятие модели; модели натурные и информационные. Назначение и свойства моделей. - Виды информационных моделей: вербальные, графические, математические, имитационные.  Табличная организация информации. Области применения компьютерного информационного моделирования. - Практика на компьютере: работа с демонстрационными примерами компьютерных информационных моделей.	Личностные: •Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности Метапредметные: • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Предметные: • Формирование представления о понятии модели  и ее свойствах • Формирование умений  формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей	Аналитическая деятельность: •  приводить примеры носителей информации (элект­ронных и неэлектронных); •   уметь объяснять сравнительные преимущества и не­достатки различных носителей информации Практическая деятельность: •  оценивать размер файлов, подготовленных с ис­пользованием различных устройств ввода информа­ции в заданный интервал времени: клавиатура, микрофон, фотокамера, видеокамера; выполнять лабораторные работы по измерению сте­пени сжатия данных (относительных размеров фай­лов), обеспечиваемого различными алгоритмам •   анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для контрольной работы • Практическая  работа 2.1. Итоговое тестирование по теме  «Информационное моделирование».	9 класс. Глава 2, § 6 ЦОР № 2, 4, 5, 6 9 класс. Глава 2, § 7 ЦОР № 5, 6 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1.  Домашнее задание № 4 9 класс. Глава 2, § 8 ЦОР № 5, 6 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1.  Домашнее задание № 5, ЦОР № 2.  Интерактивный задачник, раздел «Табличные модели» 9 класс. Глава 2, § 9 ЦОР № 1; 2,6,8 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3.  Домашнее задание № 6, ЦОР № 7.  Практическое задание № 7 9 класс. Глава 2, § 9 ЦОР №  4, 9
3	Хранение и обработка информации в базах данных 10ч (5+5) - Понятие базы данных (БД), информационной системы.  Основные понятия БД: запись, поле,  типы полей, первичный ключ. Системы управления БД и принципы работы с ними. Просмотр и редактирование БД. - Проектирование и создание однотабличной БД. - Условия поиска информации, простые и сложные логические выражения. Логические операции. Поиск, удаление и сортировка записей. - Практика на компьютере: работа с готовой базой данных: открытие, просмотр, простейшие приемы поиска и сортировки;  формирование запросов на поиск с простыми условиями поиска; логические величины, операции, выражения;  формирование запросов на поиск с составными условиями поиска; сортировка таблицы по одному и нескольким  ключам; создание однотабличной базы данных; ввод, удаление и добавление записей. - Знакомство с одной из доступных геоинформационных систем (например, картой города в Интернете).	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств • Формирование знаний о логических значениях и операциях	Аналитическая деятельность: анализировать логическую структуру фраз естествен­ного языка. • анализировать пользовательский интерфейс программы создания базы данных, используемой в учебной деятельности, по определенной схеме; • анализировать условия и возможности применения программы создания базы данных для решения типовых задач; • реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретной программы создания базы данных. Практическая деятельность: формально записывать условия нахождения испол­нителя в заданном состоянии, например: Робот сто­ит в закрашенной клетке, из клетки, где стоит Ро­бот, есть более одного выхода, рядом с Роботом нет ни одной стены; используя операции сравнения числовых значений, формально записывать на выбранном алгоритми­ческом языке условия принадлежности точки с за­данными координатами простейшим фигурам на плоскости: начало координат; множество из двух то­чек; первый квадрант; замкнутый луч — биссектриса первого квадранта; полоса, параллельная одной из осей координат, и др.; вычислять истинное значение логической формулы, в том числе заданной на каком-нибудь языке прог­раммирования	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для контрольной работы • Практические работы 3.1 – 3.5. Итоговое  тестирование  по теме «Хранение и обработка информации в базах данных»	9 класс. Глава 3, § 10 ЦОР № 1; 6,7,8,9,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.  Домашнее задание № 7, ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Реляционные структуры» 9 класс. Глава 3, §  11 ЦОР № 1; 3,4,5,6,7,9,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.  Кроссворд «СУБД и базы данных» ЦОР № 8.Практическое задание № 8 9 класс. Глава 3, § 12 ЦОР № 1; 2,6,7,9,10,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3.  Домашнее задание № 8 ЦОР № 8.Практическое задание № 9 9 класс. Глава 3, § 13 ЦОР № 1;6,7,9,10,11,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание № 9 ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Поиск данных в БД» ЦОР № 8.Практическое задание № 10 9 класс. Глава 3, § 14 ЦОР № 1; 6,7,10,11 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание № 10 ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Логические выражения в запросах» ЦОР № 8.Практическое задание № 11 9 класс. Глава 3, § 15 ЦОР № 4,7,8,9 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №1. Домашнее задание № 11 ЦОР № 5. Практическое задание № 12 ЦОР № 6.Практическое задание № 13 9 класс. Глава 3, § 15 ЦОР № 2, 10
4	Табличные вычисления на компьютере 10ч (5+5) - Двоичная система счисления. Представление чисел в памяти компьютера. - Табличные расчеты и электронные таблицы. Структура электронной таблицы, типы данных: тексты, числа, формулы. Адресация относительная и абсолютная. Встроенные функции.  Методы работы с электронными таблицами. - Построение графиков и диаграмм с помощью электронных таблиц. - Математическое моделирование и решение задач с помощью электронных таблиц. - Практика на компьютере: работа с готовой электронной таблицей: просмотр, ввод исходных данных, изменение формул; создание электронной таблицы для решения расчетной задачи; решение задач с использованием условной и логических функций; манипулирование фрагментами ЭТ (удаление и вставка строк, сортировка строк). Использование встроенных графических средств. - Численный эксперимент с данной информационной моделью в среде электронной таблицы.	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы • Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач • Формирование и развитие компетентности в области использования  ИКТ (ИКТ-компетенции). Предметные: • Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств • Формирование представления о понятии модели  и ее свойствах Формирование знаний о логических значениях и операциях	Аналитическая деятельность: •   приводить примеры математических моделей, из­учаемых в школе (модель объекта «материальная точка на прямой»; модель процесса «равномерное движение материальной точки на прямой до столк­новения с препятствием» и др.); выделять математические модели среди представ­ленных описаний явлений окружающего мира • анализировать пользовательский интерфейс табличного процессора, используемого в учебной деятельности, по определенной схеме; • анализировать условия и возможности применения табличного процессора для решения типовых задач; •  реализовывать технологию решения конкретной задачи с помощью конкретного табличного процессора. Практическая деятельность: • выполнять основные операции над файлами; • выбирать и загружать нужную программу; • ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами и т.п.; • использовать электронные таблицы для решения математических задач, производить расчеты учебно-исследовательского характера; • составлять технологии решения задачи в среде табличного процессора; передавать информацию, используя электронные средства связи. •   анализировать данные с помощью динамических таблиц; строить графики и диаграммы •   подбор параметров модели с помощью натурных экспериментов или известных данных; •   поиск необходимых данных в Интернете и учебно­научной литературе (самостоятельно или с помощью учителя); проведение компьютерных экспериментов	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для контрольной работы • Практические работы  4.1 – 4.4. Итоговое  тестирование  по теме « Табличные вычисления на компьютере»	9 класс. Глава 4, § 16 ЦОР № 1;6,7,8,9,10,11,14 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание № 12 ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» 9 класс. Глава 4, § 17 ЦОР № 5.6,9 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1. Домашнее задание № 13 ЦОР № 2.  Интерактивный задачник, раздел «Представление чисел» 9 класс. Глава 4, § 18 ЦОР № 1;2,5,6,7.9,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №4 .  Кроссворд по теме «Электронные таблицы» ЦОР № 8.Практическое задание № 14 9 класс. Глава 4, § 19 ЦОР № 1;2,7,8,9,10,13,14 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3.  Домашнее задание № 14 ЦОР № 4.  Интерактивный задачник, раздел «ЭТ. Запись формул» 9 класс. Глава 4, § 20 ЦОР № 1; 6,7.8,9,10,13. Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание № 15 ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Статистические функции в ЭТ» ЦОР № 8.Практическое задание № 15 9 класс. Глава 4, § 21 ЦОР № 1;2,5,6,9, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 8. Тренировочный тест № 5 9 класс. Глава 4, § 22 ЦОР № 1;6,7,8,10,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2. Домашнее задание № 16 ЦОР № 3.  Интерактивный задачник, раздел «Логические формулы в ЭТ» ЦОР № 9.Практическое задание № 16 9 класс. Глава 4, § 23 ЦОР № 1; 5,7, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.Практическое задание № 17 9 класс. Глава 4, § 24 ЦОР № 2 ЦОР № 6 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1. Домашнее задание № 17 ЦОР № 3.Практическое задание № 18
	Итоговый тест по курсу 8 класса			Итоговый тест  за курс 8 класса

9 класс

(учебный курс 35 часов)

№ урока	Тема урока	Результаты развития учащихся	Характеристика основных видов деятельности ученика  (на уровне учебных действий)	Формы контроля	Компьютерный практикум ЦОР к урокам из Единой коллекции ЦОР (ЕК) *http://school-collection.edu.ru
1	Управление и алгоритмы  12 ч (5+7) - Кибернетика. Кибернетическая модель управления. - Понятие алгоритма и его свойства. Исполнитель алгоритмов: назначение, среда исполнителя система команд исполнителя, режимы работы. - Языки для записи алгоритмов (язык блок-схем, учебный алгоритмический язык). Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы. Структурная методика алгоритмизации. Вспомогательные алгоритмы. Метод пошаговой детализации. - Практика на компьютере: работа с учебным исполнителем алгоритмов;  составление линейных, ветвящихся и циклических алгоритмов управления исполнителем; составление алгоритмов со сложной структурой; использование вспомогательных алгоритмов (процедур, подпрограмм).	Личностные: • Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности • приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов Метапредметные: • Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Предметные: • Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств • Формирование представления о понятии алгоритма и его свойствах • Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической	Аналитическая деятельность: •   анализировать системы команд и отказов учебных действия и команды-вопросы; •    процессы функционирования ис­полнителей, описывать обстановки этих исполните­лей, команды-действия и команды-вопросы; •   уметь составить и записать алгоритм решения для несложных задач, которые решаются исполнителем, управляемым с помощью пульта; •   анализировать работу алгоритмов в зависимости от исходных данных алгоритмов. •   анализировать программы, написанные с примене­нием перечисленных управляющих конструкций; •   анализировать изменение значений величин путём пошагового выполнения программ. Практическая деятельность: •   решать задачи по управлению исполнителем для достижения требуемого результата, командуя учеб­ным исполнителем с помощью пульта; •   строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для Робота; для вы­числения значения конкретного арифметического вы­ражения (исполнителем арифметических действий); •   уметь записать (неформально) план управления учебным исполнителем при решении простейших задач, уметь записать (формально) план управления в какой-либо реальной системе программирования; •   исполнять алгоритм при заданных исходных данных; строить линейные программы на выбранном алго­ритмическом языке по словесному описанию алго­ритма, записывать и выполнять их в выбранной сре­де программирования •   создавать и выполнять программы управления ис­полнителями с применением перечисленных управ­ляющих конструкций; •   вносить добавления и исправления в представлен­ные учителем программы так, чтобы они решали поставленную задачу; •   создавать и выполнять несложные программы с ис­пользованием перечисленных типов величин; рисовать графики изменения значений числовых ве­личин с помощью графического исполнителя	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для контрольной работы • Практические работы 1.1 – 1.3.  Итоговый тест   по теме «Управление и алгоритмы»	9 класс. Глава 5 , § 25 ЦОР № 1;3,5 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 4.  9 класс. Глава 5, § 26 ЦОР № 3,5,6.7, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1. 9 класс. Глава 5, § 27 ЦОР № 2,5,6,7 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1 .  9 класс. Глава 5 , § 28 ЦОР № 1;2,3,4,6,7, 8,17,18,19 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 5,9,10,11,13,14,15  9 класс. Глава 5, § 29 ЦОР № 1;2,3,4,5,7,17,18,19,20 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6 ,9,10,11,12,14,15, 9 класс. Глава 5, § 30 ЦОР № 1;2,3,3,4,6,7,8,9,20 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 5,10,11,12,14,15,16,17, 9 класс. Глава 5, § 31 ЦОР № 13
2	Введение в программирование  15ч (5+7) - Алгоритмы работы с величинами: константы, переменные, понятие типов данных, ввод и вывод данных. - Языки программирования  высокого уровня (ЯПВУ), их классификация.  Структура программы на языке Паскаль. Представление данных в программе. Правила записи основных операторов: присваивания, ввода, вывода, ветвления, циклов. Структурный тип данных – массив. Способы описания и обработки массивов. - Этапы решения задачи с использованием программирования: постановка, формализация, алгоритмизация, кодирование, отладка, тестирование. - Практика на компьютере: знакомство с системой программирования на языке Паскаль; ввод, трансляция и исполнение данной программы; разработка и исполнение линейных, ветвящихся и циклических программ; программирование обработки массивов.	Личностные: •Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности Метапредметные: • Умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. • Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения • Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Предметные: • Развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств • Развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя • Формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической • Формирование знаний о логических значениях и операциях • Знакомство с одним из языков программирования • Формирование умений  формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей	Аналитическая деятельность: •   определять зависимость времени работы программы (количества шагов выполнения) от размера исход­ных данных, например длины массива. • . определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм; • определять для решения какой задачи предназначен алгоритм (интерпретация блок-схем); • сопоставлять различные алгоритмы решения одной задачи, в том числе с позиций эстетики. Практическая: • строить алгоритмы решения задачи с использованием основных алгоритмических конструкций; • составлять блок-схему решения задачи; • преобразовывать один способ записи алгоритма в другой; • исполнять алгоритм; • строить различные алгоритмы решения задачи как реализацию различных методов решения данной задачи; • отлаживать и тестировать программы; •   работать с компьютерными моделями из различных предметных областей (в среде моделирующих программ). Практическая деятельность: •   решать задачи на составление алгоритмов и прог­рамм; •   разрабатывать и отлаживать программы в выбран­ной среде программирования; составлять документации программ по образцам	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы • Задачи для контрольной работы • Практические работы 2.1 – 2..3  Итоговое тестирование  по теме «Программное управление работой компьютера»	9 класс. Глава 6, § 32 ЦОР № 3,4 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2 9 класс. Глава 6, § 33 ЦОР № 1;3,5,6,8,9,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2,7 9 класс. Глава 6, § 34 ЦОР № 1;2,3.4,7,8,11 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 9,10 9 класс. Глава 6, § 35 ЦОР № 1;5,6,8,9,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР №  2,7 9 класс. Глава 6, §36 ЦОР № 1;2,3,4,5,9,10,11 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6,12,13,14  9 класс. Глава 6, § 37 ЦОР № 1;4,5.7,8,9,10,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6.  9 класс. Глава 6, § 38 ЦОР № 1;5 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 2.,6,7,8 9 класс. Глава 6, § 39 ЦОР № 1;2,3,4,5,6,8,11,12,17, 19,20 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 7,13,14,15,16 9 класс. Глава 6, § 40 ЦОР № 1;2,3,6,7,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 8,9 9 класс. Глава 6, § 41 ЦОР № 1;2,3.6,7,10,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 8,9 9 класс. Глава 6, § 42 ЦОР № 1;2,6,7,10 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 3,8  9 класс. Глава 6, § 43 ЦОР № 1;2,3,4,5,6,9 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 10.11 9 класс. Заключение, § 6.1 ЦОР № 1;2,3,4,5,8 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6,7  9 класс. Заключение, § 6.2 ЦОР № 1;2,3,4,5,8 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6,7
3	Информационные технологии и общество 4 ч (4+0) - Предыстория информационных технологий. История ЭВМ и ИКТ. Понятие информационных ресурсов. Информационные ресурсы современного общества. Понятие об информационном обществе. Проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.	Личностные: •формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики •Формирование  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности Метапредметные: • умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, Интернет, словари, справочники, энциклопедии и др.); Предметные: • Формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации • Формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.	Аналитическая деятельность: •   оценивать охват территории России и всего мира мировыми информационными сетями; •   приводить примеры стандартизации в области ИКТ, указывать примеры монополизации в области ИКТ и их воздействия на процессы информатизации •  выявлять и анализировать возможные вредные ре­зультаты применения ИКТ в собственной деятель­ности; •  распознавать потенциальные угрозы и вредные воз­действия, связанные с ИКТ. • оценивать и организовывать информацию, в т.ч. получаемую из СМИ: использовать ссылки и цитирование источников информации; анализировать и сопоставлять различные источники; • планировать индивидуальную и коллективную деятельность с использованием программных инструментов поддержки управления проектом и уметь пользоваться ими для планирования собственной работы; •  отличать открытые социальные информационные технологии  от социальных информационных технологий со скрытой целью; •  выявлять проблемы жизнедеятельности человека в условиях информационной цивилизации и оценивать предлагаемые пути их разрешения Практическая деятельность: •  определять наличие вредоносной программы на персональном компьютере, приводить описание мер по недопущению распространения вредоносных программ с личных устройств ИКТ; •  работать с антивирусными программами; •   приводить примеры правовых актов (международ­ных или российских), действующих в области ИКТ • использовать информационные ресурсы общества в познавательной и практической деятельности; • организовывать индивидуальную информационную среду; •   организовывать индивидуальную информационную безопасность.	• Тестовые задания • Вопросы для контрольной  работы	9 класс. Глава 7, § 44 ЦОР № 1;2,3,4,7, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 8 9 класс. Глава 7, § 46 ЦОР № 1;2,3,6,.7,8,9,11,12 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 5 9 класс. Глава 7, § 47 ЦОР № 2,3,4,5,6,7,8, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 1,10 9 класс. Глава  7, § 48 ЦОР № 1;2,3, Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 6 9 класс. Глава  7, § 49 ЦОР № 1;2,3,6 Упражнения для самостоятельной работы: ЦОР № 7 \
	Итоговое тестирование по курсу 9 класса			Итоговый тест  за курс 9 класса

Средства контроля[1]

Практические работы

Класс	Тема	Практическая работа		Программное обеспечение
		№	Название
7	Компьютер: устройство и программное обеспечение	1.1.	Структура памяти. Персональный компьютер
		1.2.	Знакомство с меню, элементами Рабочего Стола. Задания 1-2	ОС Windows, OS Linux
		1.3.	Работа с окнами. Задания 1-2
		1.4.	Запуск программ из программных файлов
		1.5.	Просмотр содержимого дисков и папок. Задания 1-2
		1.6..	Действия с файлами и папками. Задания 1-2
		1.7.	Антивирусные программы. Задания 1-5.
	Текстовая информация и компьютер	2.1.	Ввод и редактирование текста.  Задания 1-3	MS Office Word, Open Office  Writer
		2.2.	Форматирование и структурирование текста. Задания 1-16.
		2.3.	Операции с текстовыми файлами. Печать документа. Задания 1-5.
	Графическая информация и компьютер	3.1.	Создание и редактирование изображений с помощью графических редакторов. Задания 1-4.
		3.2.	Операции с графическими файлами. Печать  рисунка. Задания 1-3	Paint, OpenOffice Draw
	Мультимедиа и компьютерные  презентации	4.1.	Создание несложной презентации в среде типовой программы, совмещающей изображение, звук, анимацию и текст. Задания 1-4	MS PowerPoint, OOO Impress
8	Передача информации в компьютерных сетях	1.1.	Обмен информацией в локальной сети. Задания 1-4	ОС Windows, OS Linux
		1.2.	Прием-передача электронной почты. Задания 1-4	Outlook Express
		1.3.	Просмотр Web-страниц с помощью браузера. Задания 1-4	Internet  Exlorer, Opera, Mozilla FireFox
		1.4.	Поиск информации в Интернете с помощью поисковых систем. Задания 1-4
		1.5.	Программы-архиваторы. Задания 1-4	WinRar, 7Zip, ОС Windows, OS Linux
	Информационное моделирование	2.1.	Использование готовых информационных моделей для проведения вычислительного эксперимента. Задания 1-4	MS Excel, OpenOffice Calc
	Хранение и обработка информации в базах данных	3.1.	Исследование готовой  БД в одной из СУБД реляционного типа. Задания 1-2	MS Access, OpenOffice Base
		3.2.	Поиск информации в БД. Задания 1-2
		3.3.	Редактирование полей БД. Задания 1-2
		3.4.	Сортировка записей в БД по ключу, добавление и удаление записей в БД. Задания 1-2	MS Access, OpenOffice Base
		3.5.	Создание и заполнение БД  в среде СУБД. Задания 1-2
	Табличные вычисления на компьютере	4.1.	Ввод  данных и формул в ячейки электронной таблицы. Задания 1-4	MS Excel, OpenOffice Calc
		4.2.	Выполнение основных операций манипулирования с фрагментами ЭТ: копирование, удаление, вставка, сортировка. Задания 1-4
		4.3.	Деловая графика. Задания 1-4
		4.4.	Проектирование  и создание электронной таблицы для несложных расчетов. Задания 1-4
9	Управление и алгоритмы	1.1.	Линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления. Задания 1-5	Программа для работы с ГРИС
		1.2.	Использование вспомогательных алгоритмов. Задания 1-5
		1.3.	Линейные,  ветвящиеся, циклические алгоритмы обработки величин. Задания 1-5
	Введение в программирование	2.1.	Работа с готовой программой на языке программирования Паскаль. Задания 1-5	Free Pascal, Pascal ABC, Lazarus
		2.2.	Создание  несложных линейных, ветвящихся и циклических программы. Задания 1-9
		2.3.	Создание несложных программ обработки одномерных массивов. Задания 1-5
		2.4.	Отладка  и тестирование  программы в системе программирования. Задания 1-5

Контрольные работы

Класс	Тема контрольной работы	Содержание
	Человек и информация	Связь между информацией и знаниями. Информационные процессы. Функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки. Примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники. Определение в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал.
	Компьютер: устройство и программное обеспечение	Состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие. Основные характеристики компьютера в целом и его узлов. Структура внутренней памяти компьютера. Сущность программного управления работой компьютера. Принципы организации информации на внешних носителях. Назначение программного обеспечения и его состав.
	Текстовая информация и компьютер	Способы представления символьной информации в памяти ЭВМ. Назначение текстовых редакторов. Основные режимы работы текстовых редакторов.
	Графическая информация и компьютер	Способы представления изображений в памяти ЭВМ; понятия о пикселе, растре, кодировке цвета, видеопамяти. Области применения компьютерной графики. Типы графических редакторов. Назначение основных компонентов среды графического редактора растрового (векторного) типа.
	Мультимедиа и компьютерные презентации	Понятие мультимедиа. Принцип дискретизации, используемый для представления звука в  памяти компьютера. Основные типы сценариев, используемых в компьютерных презентациях.
8	Передача информации в компьютерных сетях	Назначение основных технических и программных средств функционирования сетей. Назначение основных видов услуг глобальных сетей. Возможности Интернет.
	Информационное моделирование	Примеры  натурных и информационных моделей. Формы представления информационных моделей. Табличная организация информации.
	Хранение и обработка информации в базах данных	Представление о реляционной базы данных, ее элементах (записях, полях, ключах); типы и форматы полей. Условие поиска в форме логического выражения. Таблица истинности для логического выражения.
	Табличные вычисления на компьютере	Информационные единицы электронной таблицы. Типы данных в электронной таблице; правила записи формул. Адресация относительная и абсолютная. Основные функции (математические, статистические), используемые при записи формул в ЭТ.  Логические функции. Условная  функция. Графические возможности табличного процессора.
9	Управление и алгоритмы	Исполнитель  алгоритмов, система команд исполнителя. Основные свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык. Основные алгоритмические конструкции. Назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов. Понятие величины. Механизмы прямой и обратной связи. Трассировка алгоритма. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы обработки величин.
	Введение в программирование	Оформление программы на языке Паскаль. Последовательность выполнения программы в системе программирования.
	Информационные технологии и общество	Основные этапы развития средств работы с информацией в истории человеческого общества. Основные этапы развития компьютерной техники (ЭВМ) и программного обеспечения. Проблема безопасности информации. Правовые нормы, которые обязан соблюдать пользователь информационных ресурсов. Основные признаки информационного общества.

Критерии оценки устных ответов:        

Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

 Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

 Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

 Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

 Отметка «1»: отсутствие ответа. 

Критерий оценки практического задания

 Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.

 Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.

 Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.

 Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 Отметка «1»: работа не выполнена.

Материально-техническое и учебно-методическое и обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплекс (далее УМК),  обеспечивающий обучение курсу информатики, в соответствии с ФГОС, включает в себя:

1.     - Учебник  «Информатика» для 7 класса.Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

2.     - Учебник  «Информатика» для 8 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

3.     - Учебник  «Информатика» для 9 класса. Авторы:Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

4. Задачник-практикум (в 2 томах) под редакцией И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011

5. Методическое пособие для учителя (авторы: Семакин И.Г., Шеина Т.Ю.). Издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011

6. Комплект цифровых образовательных ресурсов (далее ЦОР), помещенный в Единую коллекцию ЦОР (http://school-collection.edu.ru/).

7. Комплект дидактических материалов для текущего контроля результатов обучения по информатике в основной школе, под.ред. Семакина И.Г. (доступ через авторскую мастерскую на сайте методической службы).

         Помещение кабинета информатики, его оборудование (мебель и средства ИКТ) должны удовлетворять требованиям действующих Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03).

          В кабинете информатики должны быть оборудованы не менее одного рабочего места преподавателя  и 12–15 рабочих мест учащихся, снабженных стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь), привод для чтения и записи компакт-дисков, аудио/видео входы/выходы. При этом основная конфигурация компьютера должна обеспечивать пользователю возможность работы с мультимедийным контентом: воспроизведение видеоизображений, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др. Должно быть обеспечено подключение компьютеров к школьной сети и выход в Интернет, при этом возможно использование участков беспроводной сети. Компьютерное оборудование может быть представлено как в стационарном исполнении, так и в виде переносных компьютеров. Возможна реализация компьютерного класса с использованием сервера и «тонкого клиента».

Кабинет информатики комплектуется следующим периферийным оборудованием:

  принтер (черно/белой печати, формата А4);

  мультимедиа проектор (рекомендуется консольное крепление над экраном или потолочное крепление), подсоединяемый к компьютеру преподавателя;

  экран (на штативе или настенный) или интерактивная доска;

  устройства для ввода визуальной информации (сканер, цифровой фотоаппарат, web-камера и пр.);

  акустические колонки в составе рабочего места преподавателя;

  оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет (комплект оборудования для подключения к сети Интернет, сервер).

Рекомендуется предусмотреть возможность использования такого оборудования, как:

  дополнительный цветной принтер;

  устройства создания графической информации (графический планшет), которые используются для создания и редактирования графических объектов, ввода рукописного текста;

  устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением), позволяющие учащимся создавать музыкальные мелодии, прослушивать, аранжировать и редактировать их;

  комплект цифрового измерительного оборудования, включающий датчики (расстояния, освещенности, температуры, силы, влажности, тока, напряжения, магнитной индукции и др.), обеспечивающие возможность измерений физических параметров с необходимой точностью;

  управляемые компьютером устройства — дают возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического управления (обратная связь и т. д.).

    Компьютерное оборудование может использовать различные операционные системы (в том числе семейств Windows, Linux, Mac OS). Все программные средства, устанавливаемые на компьютерах в кабинете информатики, а также на других компьютерах, имеющихся в образовательном учреждении, должны быть лицензированы для использования во всей школе или на необходимом числе рабочих мест.

Для освоения основного содержания учебного предмета «Информатика» необходимо наличие следующего программного обеспечения:

  операционная система;

  файловый менеджер (в составе операционной системы или др.);

  почтовый клиент (в составе операционных систем или др.);

  браузер (в составе операционных систем или др.);

  мультимедиа проигрыватель (в составе операционной системы или др.);

  антивирусная программа;

  программа-архиватор;

  программа-переводчик;

  система оптического распознавания текста;

  программа интерактивного общения;

  клавиатурный тренажер;

  виртуальные компьютерные лаборатории;

  интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы;

  звуковой редактор;

  система автоматизированного проектирования;

  система программирования;

  система управления базами данных;

  геоинформационная система;

  редактор Web-страниц.

Необходимо постоянное обновление библиотечного фонда (книгопечатной продукции) кабинета информатики, который должен включать:

  нормативные документы (методические письма Министерства образования и науки РФ, примерную и авторские учебные программы по информатике и пр.);

  учебно-методическую литературу (учебники[3], рабочие тетради, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля и пр.);

  научную литературу области «Информатика» (справочники, энциклопедии и пр.);

  периодические издания.

   Комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке должны включать плакат «Организация рабочего места и техника безопасности». Комплекты демонстрационных наглядных пособий (плакатов, таблиц, схем), отражающих основное содержание учебного предмета «Информатика», должны быть представлены в виде настенных полиграфических изданий и в электронном виде (например, в виде набора слайдов мультимедийной презентации).

   В кабинете информатике должна быть организована библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:

  разработанные комплекты презентационных слайдов по курсу информатики;

  CD по информатике, содержащие информационные инструменты и информационные источники (виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.),  содействующие  переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, развитию умений работы с информацией, представленной в различных формах, формированию коммуникативной культуры учащихся;

  каталог электронных образовательных ресурсов, размещённых на федеральных образовательных порталах, в том числе электронных учебников по информатике, дистанционных курсов, которые могут быть рекомендованы учащимся для самостоятельного изучения.

---

*Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ruàвыбрать раздел  «Информатика и ИКТ»àвыбрать 9  класс àперейти по ссылке  «Информатика-базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. àвыбрать соответствующие главу и параграф учебника.

*Путь к ЦОР в ЕК: Портал ЕК http://school-collection.edu.ruàвыбрать раздел  «Информатика и ИКТ»àвыбрать 9  класс àперейти по ссылке  «Информатика-базовый курс», 9 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л. àвыбрать соответствующие главу и параграф учебника.